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 “根據(jù)《2018-2024年中國(guó)國(guó)際學(xué)校行業(yè)深度分析與發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，2009年至今，我國(guó)國(guó)際學(xué)校平均每年增長(zhǎng)50所左右，中國(guó)國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)產(chǎn)生的總收入從2009年的約人民幣80億元上升至2017年的約人民幣346億元，期內(nèi)年復(fù)合增長(zhǎng)率19.7%。”——近年來(lái)，國(guó)際教育行業(yè)如此迅猛的發(fā)展大大刺激了投資市場(chǎng)，大量的“熱錢”涌進(jìn)來(lái)了，不少房地產(chǎn)巨頭（如雅居樂、恒大、萬(wàn)科等）也開始涉足國(guó)際教育行業(yè)，因此，初創(chuàng)民辦國(guó)際學(xué)校就像雨后春筍般拔地而起。但在這“欣欣向榮”的背后，這些學(xué)校的投資者和運(yùn)營(yíng)者也逐漸被兩大問題所困擾：

一、理念和課程水土不服？

一方面，學(xué)校的辦學(xué)理念幾乎是照搬國(guó)外知名國(guó)際課程（如IB、CIE、AP等），沒有結(jié)合目前國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況做出有效的調(diào)整和優(yōu)化，從而在校內(nèi)引發(fā)了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間、跨學(xué)科或超學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教學(xué)之間、終生教育和升學(xué)教育之間、探究式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)之間這四大方面的融合難題。另一方面，國(guó)外引進(jìn)的課程體系與中國(guó)現(xiàn)行課程設(shè)置（國(guó)家課程+地方課程+校本課程）難以融合。

【解】UTA項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“超學(xué)科學(xué)習(xí)模式（Transdisicplinary Approaches）”為基礎(chǔ)，以中國(guó)教育部《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》、《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為要素。此外，該項(xiàng)目參考IB和CIE的相關(guān)課程體系和學(xué)習(xí)模式，旨在通過綜合主題研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生的21世紀(jì)核心素養(yǎng)。

二、專業(yè)師資難招難培養(yǎng)？

我國(guó)國(guó)際學(xué)校數(shù)量的迅速增長(zhǎng)需要豐富的教師資源，國(guó)際學(xué)校教師存在較大缺口。一方面，目前中國(guó)現(xiàn)行師范教育體系難以培養(yǎng)出符合國(guó)際學(xué)校需求的雙語(yǔ)教師，而成熟的雙語(yǔ)教師是實(shí)施各大國(guó)際課程項(xiàng)目的必要條件，此外，能進(jìn)行自主開發(fā)課程、開展探究式教學(xué)的雙語(yǔ)教師更是百里無(wú)一，因此專業(yè)師資的招聘難度非常大。另一方面，初創(chuàng)學(xué)校雙語(yǔ)教師的內(nèi)部培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間和足夠的精力，一時(shí)半會(huì)兒難以滿足學(xué)校發(fā)展的需要。

【解】UTA項(xiàng)目會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的課程和教學(xué)專家對(duì)教師進(jìn)行從理論到實(shí)踐的培訓(xùn)，并且安排資深的一線教師進(jìn)入學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，確保每一位教師能夠快速掌握并高標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行本課程的教學(xué)。此外，UTA項(xiàng)目會(huì)以“教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法、核心素養(yǎng)、評(píng)價(jià)工具”為核心內(nèi)容進(jìn)行線上線下同步培訓(xùn)，落實(shí)好“聽課、評(píng)課、咨詢”等服務(wù)環(huán)節(jié)。

UTA項(xiàng)目早已在黃岡中學(xué)廣州學(xué)校小學(xué)部、深圳實(shí)驗(yàn)承翰學(xué)校、鄭州英迪國(guó)際學(xué)校等眾多知名國(guó)際學(xué)校順利落實(shí)了。這套基于“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”打造的UTA超學(xué)科校本課程解決方案幫助國(guó)際學(xué)校克服國(guó)內(nèi)外教育理念、課程體系本土化的融合難題，是國(guó)際課程師資培養(yǎng)的重要武器，給國(guó)際課程的高效落實(shí)帶來(lái)可能。

【關(guān)于我們】

知領(lǐng)教育依托英國(guó)劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、帝國(guó)理工和美中文教基金會(huì)等世界知名學(xué)府和教育機(jī)構(gòu)的高端教育資源，聯(lián)合中美英三國(guó)的頂尖專家，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育國(guó)際化和特色化提供優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)。

目前已運(yùn)營(yíng)了包括黃岡中學(xué)廣州學(xué)校在內(nèi)的10余所學(xué)校的國(guó)際部，包括環(huán)球教育在內(nèi)的多個(gè)培訓(xùn)中心，并創(chuàng)新性的研發(fā)了 UTA超學(xué)科課程，知領(lǐng)教育引入國(guó)際超學(xué)科教育理念和探究性學(xué)習(xí)方法為中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開發(fā)的特色化校本課程。