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     中國傳媒聯(lián)盟訊：新一輪的課程改革,其實(shí)質(zhì)是教育新理念的確立和重構(gòu),以及在新的教育理念下實(shí)現(xiàn)教育人本化的回歸,其核心是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求從傳統(tǒng)的學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變;從單純注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅?ldquo;知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人;促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。新課改實(shí)行以后，我充分看到了它的優(yōu)勢(shì)所在，但與此同時(shí)在教學(xué)上的困惑也越來越多。為了體現(xiàn)新課改理念，老師們絞盡腦汁去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，給學(xué)生自由的空間，但卻總是感到力不從心，到底應(yīng)該如何去教，學(xué)生又該如何去學(xué)？成了老師們心中的困惑……

      有別于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)封閉性,新一輪課改的主題則是讓課堂充滿生機(jī)與活力,整合教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘?qū)W生的潛能,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鲗W(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神。

      “古之學(xué)者必有師,師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”它突出了教師的地位和作用,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高中新一輪課程改革,將全方位地觸動(dòng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和建構(gòu),促使教師摒棄傳統(tǒng)的、舊式的教師角色,教師不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)傳播者,而應(yīng)是在新的教育理念和標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)其自身角色進(jìn)行重新定位,順應(yīng)時(shí)代對(duì)教育的要求,對(duì)教師的要求的全新的教育工作者。

      湖南省特色高中新邵八中從教育思想上,對(duì)全體教師進(jìn)行了新課改的理念、技能、方法和新課程的培訓(xùn);從校本教研(學(xué)科教學(xué)研究)上,完成了課程之校本課程的開發(fā);在教育研究上,完成了“課例教研”、“主題教研”、“課題教研”、“特色教研”、教師專業(yè)化發(fā)展研究;在打造科技特色學(xué)校上,創(chuàng)造性地探索出了系列經(jīng)典科技教育活動(dòng),正在研究重點(diǎn)課題“科技教育特色學(xué)校建設(shè)研究”,開發(fā)了學(xué)校科技課程體系,成立了系列科技社團(tuán),如創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會(huì)、天文愛好協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)工作室、跆拳道館等。確立了每年十月為學(xué)校科技活動(dòng)月,集中進(jìn)行科學(xué)技術(shù)普及和科技活動(dòng)展示等。無論是研究性學(xué)習(xí)或是校本教材開發(fā)還是科技特色,學(xué)校都一直走在邵陽市前列。而“工欲善其事,必先利其器”,新課改的目的是學(xué)生,關(guān)鍵是教師:教師的觀念、教師的角色,教師的教學(xué)方法等等不改變,新課改就無從做起。因此,必須做好以科研課題為引導(dǎo)、以校本教材為載體、以教師培訓(xùn)為基石的前期準(zhǔn)備工作,以建構(gòu)教師新的教育觀念,提高教師課改能力。

      有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的新一輪課改的形式是多樣化的,如實(shí)行走班制、模塊教學(xué)等。模塊教學(xué)模式也稱為MES(Modules of Employable Skill),是國際勞工組織于20世紀(jì)70年代為幫助世界各國,特別是發(fā)展中國家提高勞動(dòng)者素質(zhì)而開發(fā)出的一種新的技能培訓(xùn)模式,其核心是以技能為標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)員。其特點(diǎn)是將完成工作所需的技能素質(zhì)分解為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的技能模塊,每個(gè)模塊又分為若干學(xué)習(xí)單元。教學(xué)中以技能素質(zhì)訓(xùn)練為主,將相關(guān)理論融于技能訓(xùn)練中的教學(xué)。學(xué)生的技能素質(zhì)由所學(xué)的技能模塊組合而成,這種教學(xué)模式特別適合對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

      基于以上的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為目前學(xué)校實(shí)行新課改的當(dāng)務(wù)之急是改變教師的課程理念,變革教育教學(xué)實(shí)踐,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,這可能也是目前我省高中教育在課改所面臨的情況,所以筆者對(duì)即將進(jìn)行的新課改有了以下設(shè)想。

     一、教學(xué)中評(píng)價(jià)的目的與功能

      教師評(píng)價(jià)學(xué)生，是教師經(jīng)常用以調(diào)控教學(xué)過程的手段。這種教學(xué)中的評(píng)價(jià)，基本上是一種事實(shí)評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)情況，要采用非量化的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中的贊許和批評(píng)，對(duì)具體學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定與否定的表達(dá)，對(duì)回答問題，討論交流，實(shí)際操作等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)所作的評(píng)述，以及用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)語言的暗示，都是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。那么我們要想進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，首先要明確評(píng)價(jià)的目的與功能。

      1 ．能幫助學(xué)生明確努力方向
      正確的評(píng)價(jià)要有比較明確的目的性，它可以使學(xué)生了解自己對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。我們常說孩子是單純的，對(duì)孩子而言，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)很重要的一點(diǎn)是要準(zhǔn)確，就是要明確地告知哪個(gè)方面好，哪個(gè)方面還有欠缺。孩子知道自己的情況，也就知道該怎樣努力，要在哪方面努力了。

      2 ．能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力
      正確的評(píng)價(jià)，它能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動(dòng)力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，鼓舞他們積極向上的勇氣。正確的評(píng)價(jià)，能夠滿足學(xué)生自尊的需要，引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動(dòng)。

      3 ．使學(xué)生有意識(shí)地克服自身的不足
      正確的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，它能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，意識(shí)到自己的行為與他人的差距，進(jìn)而產(chǎn)生完善自我的心理，去努力追求更好的發(fā)展。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，能使學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地了解自己的情況，自覺的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，克服不足。
許多人的實(shí)踐都說明，人的自卑心理往往來自失敗的打擊，而自信則更多的來自成功的鼓勵(lì)。高中學(xué)生正處于身心發(fā)育的旺盛時(shí)期，他們非常需要來自老師的表揚(yáng)與鞭策，非常需要同學(xué)的認(rèn)同和鼓勵(lì)，在尊重、信任、理解的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)刂赋銎浯嬖诘膯栴}，以激勵(lì)其積極進(jìn)取，就能達(dá)到教育的最佳效果——學(xué)生的自我教育。

      4 ．能夠激發(fā)學(xué)生的潛能
      正確的評(píng)價(jià)應(yīng)能比較準(zhǔn)確地表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的期待。期待就是教師對(duì)學(xué)生寄予厚望，相信學(xué)生能夠成功。教師恰到好處的夸贊學(xué)生，能營造課堂教學(xué)的激勵(lì)氛圍，激勵(lì)他們不斷產(chǎn)生新的追求。如果教師能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的認(rèn)知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，這樣的期望便有可能產(chǎn)生良好的自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明，高期待與取得優(yōu)秀成績(jī)成正相關(guān)，低期待與成績(jī)不良成正相關(guān)。教師通過評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的高期待，就是在給學(xué)生充電、加油，使他們能充分發(fā)揮自己的潛力從而獲得成功。

二、落實(shí)課改理念,明確教師主導(dǎo)身份

　　面對(duì)新課改教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,明確自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)者身份,即教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者。表現(xiàn)在教師要針對(duì)三維教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教材的整體結(jié)構(gòu)分解確定每節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上,不僅是知識(shí)的傳授,還有包括知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀等幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),遷移方法,形成能力應(yīng)成為所有教師的追求。

　　教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者。新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是給學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),贊賞學(xué)生微小的進(jìn)步,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,哪怕是一些低級(jí)錯(cuò)誤也不能簡(jiǎn)單的加以否定,更不應(yīng)有言語的嘲諷和表情的鄙視。采取積極的評(píng)價(jià),激勵(lì)性的語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感, 讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。教師是學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流,既有人知的交流,更有情感的交流。在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學(xué)生,這既是一種人文關(guān)懷,也是新課改的核心精神。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來。要“蹲下講、抱起教,不生氣、不放棄”。全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。

      還可以把反饋出的問題，適當(dāng)設(shè)計(jì)成綜合習(xí)題課，將問題進(jìn)行集中匯總、梳理，課上通過小組合作、易錯(cuò)點(diǎn)辨析和典例分析、展示提升，達(dá)到強(qiáng)化鞏固和變式訓(xùn)練的目的。綜合習(xí)題課可設(shè)計(jì)為“試卷講評(píng)，互助糾錯(cuò)→小組合作，易錯(cuò)點(diǎn)辨析→展示提升、典例分析→創(chuàng)新思維，合作設(shè)計(jì)”四個(gè)環(huán)節(jié)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可通覽前幾節(jié)課測(cè)試過的試卷，通過對(duì)子幫扶、小組合作、師生合作，互助完成糾錯(cuò)和互考過程，使前面測(cè)試內(nèi)容達(dá)到很好的反饋。在學(xué)生互助糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，教師選講幾個(gè)共性的、學(xué)生很困惑的問題，這些問題的講解不是基于給出答案、得出結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題指導(dǎo)，進(jìn)行方法傳授，從審題、分析、找知識(shí)點(diǎn)、語言表述等方面給學(xué)生做示范，進(jìn)行指導(dǎo)性精講。

      “小組合作，易錯(cuò)點(diǎn)辨析”這一環(huán)節(jié)，教師針對(duì)批改時(shí)掌握的情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題和與之配套的2-3個(gè)典型例題，俗話說“道理越辨越明”，學(xué)生在合作辨析過程中，積極思考，充分發(fā)表各自的主張與見解，在不斷的爭(zhēng)論中，使問題越來越明朗，難點(diǎn)內(nèi)容得到了突破。

      “創(chuàng)新思維，合作設(shè)計(jì)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是源于教師試卷批改時(shí)的感悟，有些問題站在教師的角度，感覺十分簡(jiǎn)單，教師通常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為全體學(xué)生都不會(huì)出現(xiàn)問題，可學(xué)生答卷時(shí)，偏偏出現(xiàn)集體出錯(cuò)的狀況，這讓我們深刻地體會(huì)到，教師認(rèn)為的難點(diǎn)，未必是真正的教學(xué)難點(diǎn)，教師所預(yù)設(shè)的易錯(cuò)點(diǎn)，也不一定是學(xué)生答卷時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，所以我們要坐下來，與學(xué)生同一高度去審視問題，要給學(xué)生創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，讓他們參與到習(xí)題設(shè)計(jì)之中，精選他們?cè)O(shè)計(jì)的精彩之處，融入綜合訓(xùn)練，達(dá)到從根本上解決問題的目的。

      綜上所述，每一節(jié)課都需要我們細(xì)心去鉆研、去思考。小組合作的習(xí)題課既是有規(guī)律可循的，又是需要?jiǎng)?chuàng)新的，正所謂“教無定法”，只要教師做個(gè)有心人，用探索的精神去推敲每一節(jié)課，那么成功之花定會(huì)在我們的課堂綻放！

      創(chuàng)體運(yùn)用上動(dòng)心思，一味在課件制作上求花樣，以致課堂上不見學(xué)生閱讀鑒賞探究文本，倒形成了形態(tài)各異的課件大展示。

      由此看來，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。高中新課改勢(shì)在必行，但其優(yōu)勢(shì)必定還得要在經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過程之后才能顯示出來。高中新課改探索無止境，高中教師要對(duì)改革的未來充滿堅(jiān)定的信心。因?yàn)橹挥袌?jiān)信成功才能大膽實(shí)踐，只有大膽實(shí)踐才能海闊天空。

湖南省特色高中新邵八中英語組  鐘紅春

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淺談新課改下高中教學(xué)過程的一些體會(huì)與發(fā)現(xiàn)